Постоянные проблемы с математикой у части детей объясняются не только непониманием чисел, но и особенностями мозговой активности при выборе и смене способов решения примеров. К такому выводу пришли нейробиологи Стэнфордского университета под руководством Оливера Ласника и Винода Менона, опубликовавшие результаты в научном журнале JNeurosci, сообщает сайт infohub.kz.
Как пишет научный портал ScienceDaily, исследователи обнаружили, что дети с дискалькулией медленнее меняют подходы к вычислениям и хуже адаптируются к росту сложности примеров. Исследование показало, что у таких детей фиксируются особые паттерны мозговой активности, а эффективные методы вычислений они подбирают хуже по мере усложнения заданий.
В эксперименте участвовали 68 детей в возрасте от 8 до 10 лет. Специалисты наблюдали, как школьники справляются с арифметическими заданиями — например, считают ли они по одному числу или опираются на известные математические закономерности, — и сопоставляли это с показателями работы их мозга. Выяснилось, что дети с дискалькулией тратили больше времени на переключение между разными методами решения, слабее реагировали на изменение сложности задач и, в отличие от сверстников, не улучшали навык выбора оптимальной стратегии со временем.
Анализ нейровизуализации выявил отчётливые различия в работе систем мозга, отвечающих за исполнительные функции — внимание, рабочую память и когнитивную гибкость. По активности этих зон учёные смогли даже предсказать, насколько успешно ребёнок умеет считать и менять подход к решению.
Как отметил Оливер Ласник, дискалькулия не сводится к одной универсальной ошибке, а отражает индивидуальные сочетания когнитивных и нейронных особенностей, понимание которых поможет педагогам точнее поддерживать отстающих учеников.