Bazı çocukların matematikte sürekli yaşadığı sorunlar, yalnızca sayıları anlamamalarından değil, aynı zamanda problem çözme yöntemlerini seçerken ve değiştirirken gösterdikleri beyin aktivitesi özelliklerinden kaynaklanıyor. Bu sonuca, Oliver Lasnik ve Vinod Menon liderliğindeki Stanford Üniversitesi'nden nörobiyologlar, JNeurosci bilimsel dergisinde yayımladıkları sonuçlarla ulaştı; infohub.kz sitesi bildiriyor.
ScienceDaily bilim portalının yazdığına göre, araştırmacılar diskalkulisi olan çocukların hesaplama yaklaşımlarını daha yavaş değiştirdiklerini ve örneklerin zorluk derecesindeki artışa daha zayıf uyum sağladıklarını buldu. Araştırma, bu çocuklarda özel beyin aktivitesi örüntüleri kaydedildiğini ve görevler zorlaştıkça etkili hesaplama yöntemlerini daha kötü seçtiklerini gösterdi.
Deneye 8-10 yaş arası 68 çocuk katıldı. Uzmanlar, öğrencilerin aritmetik görevlerle nasıl başa çıktıklarını — örneğin birer birer mi saydıklarını yoksa bilinen matematiksel düzenliliklere mi dayandıklarını — gözlemledi ve bunu beyinlerinin çalışma göstergeleriyle karşılaştırdı. Diskalkulisi olan çocukların farklı çözüm yöntemleri arasında geçiş yapmak için daha fazla zaman harcadıkları, görevlerin zorluk değişimine daha zayıf tepki verdikleri ve akranlarından farklı olarak zamanla en uygun stratejiyi seçme becerisini geliştirmedikleri ortaya çıktı.
Nörogörüntüleme analizi, yürütücü işlevlerden — dikkat, çalışma belleği ve bilişsel esneklik — sorumlu beyin sistemlerinin çalışmasında belirgin farklılıklar ortaya koydu. Bilim insanları bu bölgelerin aktivitesine bakarak çocuğun ne kadar başarılı sayabildiğini ve çözüm yaklaşımını değiştirebildiğini bile tahmin edebildi.
Oliver Lasnik'in belirttiği gibi, diskalkuli tek bir evrensel hataya indirgenemez; bilişsel ve nöral özelliklerin bireysel kombinasyonlarını yansıtır ve bunların anlaşılması, eğitimcilerin geride kalan öğrencileri daha doğru desteklemesine yardımcı olacaktır.