InfoHub Logo

В Казахстане началась очередная масштабная работа по обновлению школьных учебников. Этот процесс, который продлится три года, призван повысить качество образования, развить мышление учеников и подготовить их к требованиям современной экономики. С 2026 по 2028 год учебные пособия для каждого класса будут поэтапно пересматриваться и обновляться.

Это уже четвертая крупная реформа школьного образования с момента обретения Казахстаном независимости. Однако предыдущие попытки обновления часто сопровождались критикой из-за многочисленных ошибок в учебниках и постоянных исправлений, что подрывало доверие родителей и учителей.

Четвертая реформа: Новые подходы к обучению

О планах по обновлению учебников стало известно в марте 2026 года. Министр образования Жулдыз Сулейменова на заседании правительства сообщила, что комплексные изменения будут внедряться поэтапно в течение трех лет. По ее словам, новый подход позволит повысить качество подготовки учащихся, развить их аналитические и научные способности, а также сформировать востребованные в современной экономике компетенции.

Министр также анонсировала усиление воспитательной работы. В школах будут введены единая программа «Адал азамат» (Честный гражданин), а для учеников 5-9 классов — курсы «Основы Конституции» и «Право и порядок». Особое внимание будет уделено экологическому образованию.

Предыдущие реформы: Уроки прошлого

Для Казахстана это четвертая крупная реформа системы образования. Первая волна (1991-2000 гг.) была связана с переходом от советской системы к рыночной модернизации. Вторая (2001-2010 гг.) была направлена на интеграцию казахстанского образования в мировые процессы. Третья, начавшаяся в 2011 году и продлившаяся до 2025 года, стала ответом на низкие результаты Казахстана в исследовании PISA (Programme for International Student Assessment) в 2009 году. PISA оценивает функциональную грамотность 15-летних школьников.

Несмотря на благие цели реформ, их реализация часто сталкивалась с проблемами. Наиболее остро стоял вопрос ошибок в учебниках. Например, в учебнике математики за 2023 год длина экватора Земли была указана как 400 003 км вместо реальных 40 075 км. В 2020 году в учебнике литературы была обнаружена ошибка в датах жизни поэта Михаила Лермонтова (указано 1814-1941 гг.). А в 2019 году изображение ребенка, курящего из окна, в учебнике «Основы грамоты» вызвало широкий общественный резонанс.

«Учебник в нашей системе одновременно переоценивается и недооценивается. Переоценивается — потому что реформы часто начинаются с него. Недооценивается — потому что для тысяч школ и детей он остается главным, а иногда и единственным учебным пособием», — комментирует эксперт в сфере образования Бакытжан Дуйсенова.

Процесс создания и финансирования учебников

Необходимость обновления учебников напрямую связана с реформированием системы образования и принятием новых стандартов. На этот процесс влияют научные открытия, а также экономические, социальные и политические факторы. Эксперты отмечают, что обновление учебной литературы — нормальный процесс для любой страны, поскольку образовательные стандарты, программы и научные данные постоянно меняются.

В Казахстане это стало особенно заметно после перехода к обновленному содержанию образования в 2015-2020 годах. Государство официально связало реформу с переходом к модели, ориентированной на развитие навыков, функциональной грамотности и критического мышления.

К написанию учебников привлекаются ученые, методисты и опытные учителя. Государство не финансирует этот этап напрямую; издательства вкладывают собственные средства. Готовые рукописи проходят внешнюю экспертизу, а затем апробируются в школах. После этого учитываются мнения родителей и педагогов, вносятся коррективы. В финале специальная комиссия принимает решение о включении учебника в официальный перечень.

Результаты и вызовы реформ

На обновление учебников тратятся значительные средства. Например, на экспертизу учебников в 2025 году было выделено 442,3 миллиона тенге. Тем не менее, результаты международных исследований PISA показывают, что Казахстан по-прежнему находится ниже среднего уровня. Только два процента казахстанских школьников достигают высокого уровня в математике, в то время как средний показатель по странам ОЭСР составляет девять процентов. Это свидетельствует о том, что, хотя идея обновления содержания была верной, ее массовая реализация в школьной практике оказалась неравномерной.

Несмотря на это, Академия образования сохраняет оптимистичный взгляд. По их данным, Казахстан, хоть и не входит в топ-50 стран по результатам PISA, демонстрирует улучшение в области естественных наук, сохраняя позиции по математике и чтению. Однако, несмотря на эти достижения, каждое новое обновление учебников продолжает вызывать недовольство у части граждан.

Эксперты выделяют несколько причин такого положения дел: недостаточное разъяснение изменений для школ, чувствительность учителей к нововведениям, трудности адаптации родителей к новым подходам, а также разрыв между формальным внедрением системы и реальной подготовкой. Подчеркивается, что учебник должен быть инструментом, а не ядром системы, и его качество остается первостепенной задачей.

Источник: tengrinews.kz