InfoHub Logo

Қазақстанда мектеп оқулықтарын жаңарту жұмыстары қайта қолға алынып, бұл процесс үш жылға созылады. 2026 жылдан 2028 жылға дейін әр сыныпқа арналған оқу құралдары кезең-кезеңімен жаңартылмақ. Білім министрлігі бұл қадамның оқушылардың сапасын арттырып, ой-өрісін дамытуға және заманауи экономика талаптарына бейімдеуге септігін тигізетініне сенеді.

Бұл – Тәуелсіздік жылдарындағы мектеп білімін жаңартудың төртінші ірі реформасы. Алайда, бұған дейінгі кезеңдерде оқулықтардағы қателер мен үздіксіз түзетулерге байланысты сын көп айтылып, ата-аналар мен мұғалімдер тарапынан сенімсіздік тудырған болатын.

Бұл туралы Infohub.kz ақпарат агенттігі хабарлайды.

Төртінші реформа, төртінші нұсқа

Мектеп оқулықтарын жаңарту туралы жаңалық 2026 жылдың наурыз айында белгілі болды. Бұл туралы Білім министрі Жұлдыз Сүлейменова үкімет отырысында айтты. Кешенді өзгерістер үш жыл бойы кезең-кезеңімен жүзеге асырылады:

Сүлейменованың айтуынша, бұл тәсіл оқушылардың дайындық сапасын арттырып, олардың талдау және ғылыми ойлау қабілетін дамытып, қазіргі экономикада сұранысқа ие құзыреттіліктерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Министр сондай-ақ, тәрбие жұмыстарын күшейтуді жоспарлап отырғанын мәлімдеді. Мектептерде «Адал азамат» бірыңғай бағдарламасы, ал 5-9-сынып оқушылары үшін «Конституция негіздері» және «Құқық және тәртіп» курстары енгізіледі. Бұған қоса, экологиялық білім беруге де назар аударылады.

Бұрынғы қателер мен сын-ескертпелер

Қазақстан үшін бұл білім беру жүйесін жаңартудың төртінші ірі реформасы. Алғашқы кезең 1991-2000 жылдары кеңестік жүйеден нарықтық модернизацияға көшумен байланысты болса, екіншісі 2001-2010 жылдары қазақстандық білімді әлемдік процестерге интеграциялауға бағытталды. Үшінші кезең 2011-2025 жылдары 2009 жылғы PISA зерттеуіндегі төмен нәтижелерге жауап ретінде басталды. PISA (Programme for International Student Assessment) – 15 жастағы оқушылардың функционалдық сауаттылығын бағалайтын халықаралық бағдарлама.

Реформалардың мақсаты жақсы болғанымен, оларды жүзеге асыруда көптеген мәселелер туындады. Ең алдымен, бұл оқулықтардағы қателерге қатысты болды. Мысалы, 2023 жылы математика оқулығында Жер экваторының ұзындығы 400 003 км деп көрсетілсе, шындығында ол 40 075 км. Ал 2020 жылы әдебиет оқулығында ақын Михаил Лермонтовтың 1814-1941 жылдары өмір сүргені туралы қателік табылды. 2019 жылы «Сауат ашу негіздері» оқулығындағы «терезеден темекі шегетін» баланың суреті де қоғамда қызу талқыланған еді.

Осыған ұқсас жағдайларға байланысты, оқулықтарды қайта жазу әрқашан ата-аналар мен педагогтердің сынына ұшырап отырады. Білім беру саласындағы сарапшы Бақытжан Дүйсенова бұл жағдайды былайша түсіндіреді: «Оқулық біздің жүйеде бір мезгілде артық бағаланады және бағаланбайды. Артық бағаланады – өйткені реформалар көбінесе одан басталады. Бағаланбайды – өйткені мыңдаған мектеп пен бала үшін ол әлі де басты, кейде жалғыз оқу құралы болып қала береді».

Оқулықтарды кімдер жазады және не үшін?

Оқулықтарды жаңарту қажеттілігі білім беру жүйесін реформалаумен және жаңа стандарттарды қабылдаумен байланысты. Бұл процеске ғылымдағы жаңалықтар, экономикалық, әлеуметтік, саяси аспектілер әсер етеді. Сарапшылардың айтуынша, оқу әдебиетін жаңарту – кез келген ел үшін қалыпты жағдай, себебі білім беру стандарттары, бағдарламалар, ғылыми деректер үнемі өзгереді.

Қазақстанда бұл әсіресе 2015-2020 жылдардағы жаңартылған білім мазмұнына көшуден кейін айқын байқалды. Мемлекет реформаны білім беруден дағдыларды, функционалдық сауаттылықты, сыни ойлауды дамытуға бағытталған модельге көшумен ресми түрде байланыстырды. Оқулықтарды жазуға ғалымдар, әдіскерлер және тәжірибелі мұғалімдер қатысады. Мемлекет бұл кезеңді қаржыландырмайды, баспалар өз қаражатын салады. Дайын қолжазба алдымен сыртқы сарапшылар тарапынан тексеріліп, содан кейін мектептерде сынақтан өтеді. Одан кейін ата-аналар мен педагогтердің пікірі ескеріліп, түзетулер енгізіледі. Соңында арнайы комиссия оқулықты ресми тізімге енгізу-енгізбеу туралы шешім қабылдайды.

Реформалардың нәтижесі қандай болды?

Оқулықтарды жаңарту жұмыстарына қыруар қаржы жұмсалады. Мысалы, 2025 жылы оқулықтарды сараптауға 442,3 миллион теңге жұмсалған. Алайда, халықаралық PISA зерттеулерінің нәтижелері бойынша Қазақстан әлі де орташа деңгейден төмен қалып отыр. Математика бойынша тек екі пайыз оқушы жоғары деңгейге жетсе, OECD орташа көрсеткіші тоғыз пайызды құрайды. Бұл – мазмұнды жаңарту идеясы дұрыс болғанымен, оны жаппай мектеп тәжірибесінде жүзеге асырудың тең еместігін көрсетеді.

Дегенмен, Білім академиясы бұл бағытта оптимистік көзқараста. Олардың айтуынша, Қазақстан PISA халықаралық тестінің нәтижелері бойынша әлемдегі үздік 50 елдің қатарына кірмесе де, бұл зерттеулер тек оқу бағдарламаларының мазмұнын ғана емес, оларды жүзеге асырудың кең контекстін де көрсетеді. Соңғы жылдары математика мен оқудан позицияларын сақтап, жаратылыстану ғылымдары бойынша жақсарған. Бірақ, бұл жетістіктерге қарамастан, әрбір оқулықты қайта жазу әлі де көптеген азаматтардың наразылығын тудыруда.

Сарапшылардың пікірінше, бұл жағдайдың бірнеше себебі бар: өзгерістердің мектептерге жеткілікті түсіндірілмеуі, мұғалімдердің жаңашылдыққа сезімталдығы, ата-аналардың жаңа тәсілдерге бейімделудегі қиындықтары және жүйенің формальды енгізу мен нақты дайындығы арасындағы алшақтық. Оқулық жүйенің өзегі емес, құралы болуы тиіс. Оның сапасы бірінші кезектегі мәселе болып қала береді.